Mësimi audiovizual
.jpg)
Mësimi audiovizual ose edukimi i bazuar në multimedia është një metodë udhëzimi ku i kushtohet vëmendje e veçantë prezantimit audiovizual ose multimedial të materialit për të përmirësuar të kuptuarit dhe mbajtjen.
Historia
[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]Koncepti i mjeteve ndihmëse audiovizuale mund të gjurmohet në shekullin e shtatëmbëdhjetë, kur John Amos Comenius, një edukator bohem, përdori ilustrime të objekteve të përditshme si mjete mësimore në librin e tij, Orbis Sensualium Pictus . [1] Mbrojtës të tjerë të hershëm të përdorimit të materialeve vizuale në mësimdhënie përfshinin Jean-Jacques Rousseau, John Locke dhe JH Pestalozzi . [2] [3]
Ndihmat audiovizuale gjithashtu u përdorën gjerësisht nga forcat e armatosura gjatë Luftës së Dytë Botërore . Forca Ajrore e Shteteve të Bashkuara krijoi mbi 400 filma trajnimi dhe 600 shirita filmash për t'u shfaqur për personelin ushtarak. [4] [5]
Lloje të ndryshme materialesh audiovizuale variojnë nga shirita filmash, mikroforma, sllajde, materiale të projektuara opake, regjistrime në kasetë dhe kartolina. Në botën aktuale dixhitale, ndihmat audiovizuale janë rritur në mënyrë eksponenciale me multimedia të tilla si DVD-të edukative, PowerPoint, seritë edukative televizive, YouTube dhe materiale të tjera në internet. Qëllimi i mjeteve ndihmëse audio-vizuale është të përmirësojë aftësinë e mësuesit për ta paraqitur mësimin në një mënyrë të thjeshtë, efektive dhe të lehtë për t'u kuptuar nga studentët. Materialet audiovizuale e bëjnë mësimin më të përhershëm pasi nxënësit përdorin më shumë se një shqisa. Është e rëndësishme të ndërtohet ndërgjegjësimi për shtetin dhe ministrinë federale të arsimit si politikëbërës në shkollat e mesme për nevojën e mësimdhënies së burimeve audiovizive si pedagogjia kryesore e mësimdhënies në kurrikul. Rezultati është promovimi i materialit audiovizual në shkollat e mesme për shkak se atyre u mungojnë burimet për t'i prodhuar ato. Mësimi vizual i bën idetë abstrakte më konkrete për nxënësit. Kjo do të sigurojë një bazë për shkollat për të kuptuar rolet e rëndësishme në inkurajimin dhe mbështetjen e përdorimit të burimeve audiovizive. Për më tepër, studimet kanë treguar një ndryshim të rëndësishëm midis përdorimit dhe mospërdorimit të materialit audiovizual në mësimdhënie dhe mësimnxënie. [6]
Objektivat
[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]- Të forcojë aftësitë e të nxënit të nxënësve dhe ta bëjë mësimdhënie-të nxënit më efektiv.
- Për të tërhequr dhe mbajtur vëmendjen e nxënësve
- Për të krijuar interes në nivele të ndryshme të studentëve
- Për të zhvilluar plane mësimore që janë të thjeshta dhe të lehta për t'u ndjekur
- Për ta bërë klasën më interaktive dhe interesante
- Për t'u fokusuar në një qasje me në qendër studentin
Avantazhet
[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]Ne përdorim mjete dixhitale për të përmirësuar procesin e mësimdhënies-mësimdhënies në botën moderne. Mjeti më i zakonshëm që përdorim në klasë këto ditë janë sllajdet e PowerPoint, të cilat e bëjnë klasën më interesante, dinamike dhe efektive. Për më tepër, ato gjithashtu ndihmojnë në prezantimin e temave të reja me lehtësi. Përdorimi i mjeteve ndihmëse audiovizuale i bën nxënësit të kujtojnë konceptin për një periudhë më të gjatë. Ato përcjellin të njëjtin kuptim si fjalët, por japin koncepte të qarta, duke ndihmuar kështu në sjelljen e efektivitetit në mësim.
Integrimi i teknologjisë në klasë i ndihmon studentët të përjetojnë gjërat në mënyrë virtuale ose mëkëmbëse. Për shembull, nëse mësuesi dëshiron të japë një mësim mbi Taxh Mahalin, vetëm disa nga studentët në Indi mund ta kenë vizituar vendin, por ju mund ta shfaqni atë përmes një videoje, duke i lejuar nxënësit të shohin monumentin me sytë e tyre. Edhe pse përvoja e dorës së parë është mënyra më e mirë e përvojës edukative, një përvojë e tillë mund të bëhet vetëm ndonjëherë praktike, ndaj duhet të kemi zëvendësim.
Përdorimi i mjeteve audio-vizuale ndihmon në ruajtjen e disiplinës në klasë pasi e gjithë vëmendja e nxënësit është e përqendruar te të mësuarit. Ky sesion ndërveprues zhvillon edhe të menduarit kritik dhe arsyetimin që janë komponentë të rëndësishëm të procesit mësimdhënie-të nxënit. [7]
Audiovizuali ofron mundësi për komunikim efektiv mes mësuesve dhe nxënësve në mësim. Për shembull, në një studim mbi klasat e anglishtes si gjuhë e huaj (EFL), vështirësitë me të cilat përballen nxënësit e EFL janë mungesa e motivimit, mungesa e ekspozimit ndaj gjuhës së synuar dhe mungesa e shqiptimit nga mësuesi, dhe sfida të tilla mund të kapërcehen nga Audio si qëllim i komunikimit dhe Visual si më shumë ekspozim. [8]
Nxënësit mësojnë kur janë të motivuar dhe kuriozë për diçka. Udhëzimet verbale tradicionale mund të jenë të mërzitshme dhe të dhimbshme për studentët. Megjithatë, përdorimi audio-vizual i motivon nxënësit duke nxitur kureshtjen e tyre dhe duke nxitur interesin e tyre për lëndët. [9]
Disavantazhet
[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]Dikush duhet të ketë një ide se shumë materiale audio-vizuale të përdorura në të njëjtën kohë mund të rezultojnë në mërzitje. Është i zbatueshëm vetëm nëse zbatohet në mënyrë efektive. Duke marrë parasysh se çdo situatë mësimdhënie/të nxënie ndryshon, është thelbësore të dihet se jo të gjitha konceptet mund të mësohen në mënyrë efektive përmes audiovizualeve. Shumicën e kohës, pajisjet si projektorët, altoparlantët dhe kufjet janë të kushtueshme; prandaj, disa shkolla kanë nevojë për më shumë para për t'i përballuar ato. Duhet shumë kohë që mësuesit të përgatisin mësimet për të pasur seanca interaktive në klasë. Gjithashtu, koha e çmuar e mësuesit për njohjen me pajisjet e reja mund të duhet të rikuperohet. Disa studentë mund të ngurrojnë të bëjnë pyetje gjatë shfaqjes së filmit, gjë që mund të jetë një pengesë fizike në dhoma të vogla. Në vendet ku nuk ka energji elektrike, pra në zonat rurale, nuk është e mundur të përdoren mjete audio-vizuale që kërkojnë energji elektrike.
Konkluzioni
[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]Mjetet audiovizuale janë mjete thelbësore për mësimdhënien e procesit mësimor. Ndihmon mësuesin të prezantojë mësimin në mënyrë efektive dhe studentët të mësojnë dhe t'i mbajnë më mirë konceptet për një kohëzgjatje më të gjatë. Përdorimi i mjeteve ndihmëse audio-vizuale përmirëson të menduarit kritik dhe analitik të nxënësve. Ndihmon për të hequr konceptet abstrakte përmes prezantimit vizual. Megjithatë, përdorimi jo i duhur dhe i paplanifikuar i këtyre mjeteve mund të ndikojë negativisht në rezultatin e të nxënit. Prandaj, mësuesit duhet të trajnohen mirë përmes trajnimeve të vazhdueshme për të maksimizuar përfitimet e përdorimit të këtyre mjeteve ndihmëse. Kurrikula duhet të hartohet me opsione për mësimin e bazuar në aktivitete nëpërmjet mjeteve ndihmëse audio-vizuale. Përveç kësaj, qeveria duhet të financojë burime për blerjen e mjeteve ndihmëse audio-vizuale në shkolla.
Mjetet audiovizuale
[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]Referime
[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]- ^ Aggarwal, JC (2009). Principles, Methods & Techniques Of Teaching. India: Vikas Publishing House Pvt Ltd, India.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Akram, S.; Sufiana; Malik, K. (2012). ") Use of audio-visual aids for effective teaching of biology at secondary schools level". Education Leadership. 50: 10597–10605.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ "Audiovisual education | Interactive Learning, Technology & Media | Britannica". www.britannica.com (në anglisht). Marrë më 2024-04-13.
- ^ DeBernardes, A; Olsen, EG (1948). ") Audio-visual and community materials – some recent publications". Education Leadership: 256–266.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!)</ - ^ Reiser, Robert A. (2001). "A History of Instructional Design and Technology: Part I: A History of Instructional Media". Educational Technology Research and Development. 49 (1): 53–64. doi:10.1007/BF02504506. ISSN 1042-1629. JSTOR 30220299.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Ode, Elijah Ojowu (2014). "Impact of audio-visual (AVs) Resource on teaching and Learning some selected private secondary schools in Makurdi". International Journal of Research in Humanities, Arts and Literature. 2.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!)</ - ^ DeBernardes, A; Olsen, EG (1948). ") Audio-visual and community materials – some recent publications". Education Leadership: 256–266.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!)</ - ^ Mathew, NG; Alidmat, AOH. "A study o the usefulness of Audiovisual aids in EFL classroom: implications for effective instruction". International Journal of Higher Education. 2: 86–92.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Mishra, SK; Yadav, B (2004). "Audio-Visual Aids & The Secondary School Teaching". Global Journal of HUMAN-SOCIAL SCIENCE. 15.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!)