Shko te përmbajtja

Studimi Ndërkombëtar mbi Progresin në Aftësinë e Leximit

Nga Wikipedia, enciklopedia e lirë

Studimi Ndërkombëtar mbi Progresin në Aftësinë e Leximit (Progress in International Reading Literacy Study - PIRLS) [1] është një studim ndërkombëtar i arritjeve të leximit (të kuptuarit) tek moshat 9-10 vjeç. Ai është kryer çdo pesë vjet që nga viti 2001 nga Shoqata Ndërkombëtare për Vlerësimin e Arritjeve Arsimore (IEA). Ai është krijuar për të matur arritjet e fëmijëve në lexim, për të ofruar një bazë për studimet e ardhshme të tendencave të arritjeve dhe për të mbledhur informacion rreth përvojave të fëmijëve në shtëpi dhe në shkollë në të mësuarit për të lexuar. [2]

Studimi Ndërkombëtar mbi Progresin në Aftësinë e Leximit (PIRLS) është një iniciativë hulumtuese e përmasave globale që mat aftësitë e leximit të nxënësve të klasës së katërt (zakonisht rreth moshës 9–10 vjeç). Ky studim zhvillohet çdo pesë vjet dhe koordinohet nga Shoqata Ndërkombëtare për Vlerësimin e Arsimimit (IEA). Qëllimi kryesor i PIRLS-it është të vlerësojë se sa mirë nxënësit arrijnë të kuptojnë dhe përdorin tekstin e shkruar në kontekste të ndryshme shkollore dhe jetësore.

PIRLS [1] ofron të dhëna krahasuese ndërkombëtare se sa mirë lexojnë fëmijët duke vlerësuar arritjet e nxënësve në lexim. PIRLS mbledh informacion mbi bazën se si sistemet arsimore ofrojnë mundësi arsimore për studentët e tyre, si dhe faktorët që ndikojnë në mënyrën se si studentët i përdorin këto mundësi. Këto të dhëna bazë përfshijnë informacione për sa vijon: politikat e kurrikulës kombëtare në lexim; si është organizuar sistemi arsimor për të lehtësuar mësimin; mjedisi në shtëpi i nxënësve për të mësuar; klima dhe burimet e shkollës; dhe si ndodh në të vërtetë mësimi në klasa. Studimet e shkrim-leximit ishin kryer para studimit PIRLS të vitit 2001 dhe PIRLS është pasardhësi i studimeve të IEA, të tilla si Studimi për Lexim Lexim, që filloi në 1970 dhe vazhdoi deri në 1991. [3] Studimi PIRLS i vitit 2001 filloi prirjen për testimin ciklik; PIRLS ka një frekuencë prej pesë vjetësh. Duke e administruar testin çdo pesë vjet, sistemet arsimore janë në gjendje të monitorojnë arritjet e fëmijëve të tyre në shkrim-lexim me kalimin e kohës. Cikli aktual, PIRLS 2016, është cikli i katërt i IEA PIRLS. Ashtu si ciklet e mëparshme PIRLS (të kryera në 2001, 2006 dhe 2011), studimi do të mbledhë gjithashtu informacion në lidhje me mbështetjen në shtëpi për shkrim-leximin, zbatimin e kurrikulës dhe kurrikulës, praktikat mësimore dhe burimet shkollore në secilin vend pjesëmarrës. [1]

Studimi mbledh gjithashtu të dhëna për faktorët që ndikojnë në performancën e leximit, si mjedisi familjar, praktikat e mësimdhënies, resurset shkollore dhe qëndrimet ndaj leximit. Rezultatet e PIRLS-it ndihmojnë qeveritë dhe politikat arsimore të vendeve pjesëmarrëse të kuptojnë më mirë gjendjen e arsimit të leximit dhe të ndërmarrin hapa për përmirësimin e tij.

Country Years
 Shqipëria 2021
 Argjentina 2001, 2016[a]
 Australia 2011, 2016, 2021
 Austria 2006, 2011, 2016, 2021
 Azerbajxhani 2011, 2016, 2021
Bahraini Bahraini 2016, 2021
Belize Belize 2001
 Belgjika 2006,[b] 2011,[c] 2016,[b] 2021[b]
 Botswana 2011[d]
 Brazili 2021
 Bullgaria 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Kanadaja 2001,[e] 2006,[f] 2011, 2016, 2021[g]
Kili Kili 2016
 Chinese Taipei 2006, 2011, 2016, 2021
 Kolumbia 2001, 2011
 Kroacia 2011, 2021
 Qiproja 2006, 2021
 Republika Çeke 2001, 2011, 2016, 2021
 Danimarka 2006, 2011, 2016, 2021
Egjipti Egjipti 2016, 2021
 Anglia 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Finlanda 2011, 2016, 2021
 Franca 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Gjeorgjia 2006, 2011, 2016, 2021
 Gjermania 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Greqia 2001
 Hondurasi 2011[d]
Hong Kong 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Hungaria 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Islanda 2001, 2006
 Indonezia 2006, 2011
 Iran 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Irlanda 2011, 2016, 2021
 Izraeli 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Italia 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
Jordania Jordania 2021
 Kazakistani 2016, 2021
 Kosova 2021
Kuwait Kuvajti 2001, 2006, 2011,[d] 2016
 Letonia 2001, 2006, 2016, 2021
 Lituania 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
flamuri Makao 2016, 2021
 Malta 2011, 2016, 2021
Moldavia Moldavia 2001, 2006
 Mali i Zi 2021
 Maroku 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Holanda 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Zelanda e Re 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
North Macedonia 2001, 2006, 2021
 Irlanda Veriore 2011, 2016, 2021
 Norvegjia 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Oman 2011, 2016, 2021
 Polonia 2021
 Portugalia 2011, 2016, 2021
 Katari 2006, 2011, 2016, 2021
 Rumania 2001, 2006, 2011
 Rusia 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Arabia Saudite 2011, 2016, 2021
 Scotland 2001, 2006
 Serbia 2021
 Singapore 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Sllovakia 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Sllovenia 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
flamuri Republika Jugafrikane 2006, 2011,[h] 2016, 2021
Spanja Spanja 2006, 2011, 2016, 2021
 Suedia 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
Trinidadi dhe Tobago Trinidadi dhe Tobago 2006, 2011, 2016
 Turqia 2001, 2021
 Emiratet e Bashkuara Arabe 2011, 2016, 2021
 Shtetet e Bashkuara të Amerikës 2001, 2006, 2011, 2016, 2021
 Uzbekistani 2021

Lidhje të jashtme

[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]
  • "PIRLS | IEA.nl". www.iea.nl (në anglisht). Marrë më 6 nëntor 2022., official website
  1. ↑ as Buenos Aires (benchmarking only)
  2. 1 2 3 French and Flemish separated
  3. ↑ French only
  4. 1 2 3 6th grade only
  5. ↑ represented by Ontario and Quebec
  6. ↑ as Alberta, British Columbia, Nova Scotia, Ontario, and Quebec
  7. ↑ as Alberta, British Columbia, Newfoundland and Labrador and Quebec (benchmarking only)
  8. ↑ English/Afrikaans (benchmarking only)
  1. 1 2 3 "PIRLS. Progress in International Reading Literacy Study - IEA". www.iea.nl (në anglisht). Arkivuar nga origjinali më 21 nëntor 2016. Marrë më 21 nëntor 2016.
  2. ↑ "PIRLS 2001 International Report, Appendix A" (PDF) (në anglisht). Marrë më 10 gusht 2018.
  3. ↑ "Other IEA studies - IEA". www.iea.nl (në anglisht). Arkivuar nga origjinali më 27 prill 2018. Marrë më 6 prill 2025.
Marrë nga "https://sq.wikipedia.org/w/index.php?title=Studimi_Ndërkombëtar_mbi_Progresin_në_Aftësinë_e_Leximit&oldid=2788647"