Modeli bankar i edukimit
Modeli bankar i arsimit është një term i përdorur nga Paulo Freire për të përshkruar dhe kritikuar sistemin tradicional të arsimit në librin Pedagogjia e të shtypurve. [1] [2] Emri i referohet metaforës së nxënësve dhe studentëve si kontejnerë në të cilat mësimdhënësit duhet të vendosin njohuritë. Freire argumenton se ky model përforcon mungesën e të menduarit kritik dhe zotërimit të njohurive tek nxënësit dhe studentët, gjë që nga ana e saj përforcon shtypjen, në kontrast me të kuptuarit e Freires për njohurinë si rezultat i një procesi njerëzor, krijues. [1]
Përkufizimi[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]
Termi model bankar i arsimit u përdor për herë të parë nga Paulo Freire në librin e tij me shumë ndikim Pedagogjia e të shtypurve. [1] [2] Freire e përshkruan këtë formë të arsimit dhe edukimit si "karakter thelbësisht narrativ" [3] :57me subjekt mësuesin (pra pjesëmarrësin aktiv) dhe nxënësit si objekte pasive.
Në vend të komunikimit, mësimdhënësi lëshon komunikata dhe bën depozita të cilat nxënësit i marrin me durim, i mësojnë përmendësh dhe i përsërisin. Ky është koncepti "bankar" i arsimit, në të cilin fushëveprimi i lejuar për nxënësit shtrihet vetëm deri në marrjen, depozitimin dhe ruajtjen e depozitave. [3]
Kështu, arsimi shihet si një proces i depozitimit të njohurive tek studentët pasivë. Mësuesit janë autoriteti epistemologjik në këtë sistem; Njohuritë paraekzistuese të studentëve shpërfillen, përveç asaj që pritej të 'deponohej' tek ata më parë. Freire gjithashtu i referohet një paradigme bankare në lidhje me studentët që të jenë "qenie të adaptueshme, të menaxhueshme. . . . Sa më plotësisht ta pranojnë rolin pasiv që u imponohet, aq më shumë priren thjesht të përshtaten me botën ashtu siç është dhe me pamjen e fragmentuar të realitetit të depozituar në to.” [3] :60
Në konceptin bankar të arsimit, dija është një dhuratë e dhënë nga ata që e konsiderojnë veten të ditur për ata që ata konsiderojnë se nuk dinë asgjë. . . . Mësuesi u paraqitet nxënësve të tij si e kundërta e tyre e domosdoshme; duke e konsideruar injorancën e tyre absolute, ai justifikon ekzistencën e tij. [3]
Modeli i transmisionit[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]
Edukimi sipas modelit bankar ndjek modelin e transmetimit të arsimit. Ky model e sheh arsimin si një trup specifik njohurish që transmetohet nga mësuesi te nxënësi. Ai thekson të nxënit me qendër mësuesin ku nxënësit janë absorbues pasivë të informacionit dhe se qëllimi i të mësuarit është memorizimi i fakteve. [4]
Modeli i transmetimit përdoret më shpesh në mjediset universitare si leksione. Kur ka një klasë me mbi 100 studentë, mënyra më e lehtë e edukimit është përmes ligjëratës ku mësuesi qëndron përpara klasës dhe u dikton studentëve.
Alternativa e mundshme[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]
Një alternativë e mundshme ndaj modelit bankar është modeli i të mësuarit të bazuar në problem (i ngjashëm me atë që Freire e quajti edukimin e shtrimit të problemeve ), në të cilin nxënësit inkurajohen të mendojnë dhe të zgjidhin në mënyrë aktive problemet e paraqitura nga mësuesi. [5] [6] Ky model e sheh studentin si një person me njohuri paraprake që mund të kapitalizohet për të arritur rezultate më të mëdha sesa një model bankar që nuk arrin të përfitojë nga ky kapital.
Shih edhe[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]
Referime[Redakto | Redakto nëpërmjet kodit]
- ^ a b c Freire, Paulo (2006) [1970]. "The banking model of education". përmbledhur nga Provenzo, Eugene F. (red.). Critical issues in education: an anthology of readings. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. fq. 105–117. ISBN 1412936551. OCLC 62324920.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ a b Smith, Mark K. (2002) [1997]. "Paulo Freire: dialogue, praxis and education". infed.org. Marrë më 2017-09-03.
{{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ a b c d Freire, Paulo (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: Herder and Herder. OCLC 103959.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Nola, Robert; Irzık, Gürol (2005). Philosophy, science, education and culture. Science & technology education library. Vëll. 28. Dordrecht: Springer-Verlag. fq. 175. ISBN 9781402037696. OCLC 64310691.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Meyers, Chet; Jones, Thomas B. (1993). Promoting active learning: strategies for the college classroom. The Jossey-Bass higher and adult education series. San Francisco: Jossey-Bass. ISBN 1555425240. OCLC 27070487.
{{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!) - ^ Allen, Deborah E.; Donham, Richard S.; Bernhardt, Stephen A. (dhjetor 2011). "Problem-based learning". New Directions for Teaching and Learning. 2011 (128): 21–29. doi:10.1002/tl.465.
{{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri|language=(Ndihmë!)