Jump to content

Edukimi fizik: Dallime mes rishikimesh

Nga Wikipedia, enciklopedia e lirë
Browse history interactively
[redaktim i pashqyrtuar][redaktim i pashqyrtuar]
← Redaktim më i vjetërNdryshimi më pas →
Content deleted Content added
PamorTekst wiki
Lidhje të jashtme të shpëtuara: 1 Lidhje të jashtme të etiketuara si të vdekura: 0) #IABot (v2.0.9.2
v Krijuar nga përkthimi i faqes "Physical education"
Rreshti 1: Rreshti 1:
[[Skeda:Calhan_Colorado_High_School_Physical_Education_equipment_by_David_Shankbone.jpg|djathtas|parapamje|240x240px| Pajisjet e edukimit fizik në Calhan, Kolorado]]
{{Pp}}
'''Edukimi fizik''' është një lëndë që mësohet në [[Shkolla|shkollat]] anembanë botës. Ai mësohet gjatë arsimit [[Arsimi fillor|fillor]] dhe [[Arsimi i mesëm|të mesëm]] dhe inkurajon të mësuarit psikomotor, njohës dhe efektiv përmes aktivitetit fizik dhe eksplorimit të lëvizjes për të promovuar [[Shëndeti|shëndetin]] dhe aftësinë fizike . <ref>{{Cite journal |last=Sun |first=Haichun |last2=Li |first2=Weidong |last3=Shen |first3=Bo |date=July 2017 |title=Learning in Physical Education: A Self-Determination Theory Perspective |url=http://dx.doi.org/10.1123/jtpe.2017-0067 |journal=Journal of Teaching in Physical Education |volume=36 |issue=3 |pages=277–291 |doi=10.1123/jtpe.2017-0067 |issn=0273-5024}}</ref> Kur mësohen saktë dhe në mënyrë pozitive, fëmijët dhe adoleshentët mund të marrin një stuhi përfitimesh shëndetësore. Këto përfshijnë rrezikun e reduktuar të sëmundjeve metabolike, përmirësimin e aftësisë kardiorespiratore dhe [[Shëndeti mendor|shëndet më të mirë mendor]] . <ref>{{Cite journal |last=Hollis, J.L. |last2=Sutherland, R. |last3=Williams, A.J. |display-authors=etal |date=April 24, 2017 |title=A systematic review and meta-analysis of moderate-to-vigorous physical activity levels in secondary school physical education lessons |journal=International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity |publisher=BMC |volume=14 |issue=1 |page=52 |doi=10.1186/s12966-017-0504-0 |pmc=5402678 |pmid=28438171 |doi-access=free}}</ref> Përveç kësaj, orët e edukimit fizik mund të prodhojnë efekte pozitive në sjelljen dhe performancën akademike të studentëve. <ref>{{Cite web |last=Wong |first=Alia |date=2019-01-29 |title=Gym Class Is So Bad Kids Are Skipping School to Avoid It |url=https://www.theatlantic.com/education/archive/2019/01/why-pe-is-terrible/581467/ |access-date=2019-01-30 |website=The Atlantic}}</ref> Hulumtimet kanë treguar se ekziston një korrelacion pozitiv midis zhvillimit të trurit dhe ushtrimeve. <ref>{{Cite news |last=Reynolds |first=Gretchen |date=15 September 2010 |title=Phys Ed: Can Exercise Make Kids Smarter? |work=The New York Times |url=http://well.blogs.nytimes.com/2010/09/15/phys-ed-can-exercise-make-kids-smarter/ |access-date=18 April 2013}}</ref> Studiuesit në vitin 2007 gjetën një rritje të thellë në rezultatet e testeve të standardizuara të Arteve Angleze midis studentëve që kishin 56 orë edukim fizik në një vit, krahasuar me ata që kishin 28 orë edukim fizik në vit. <ref>{{Cite journal |last=Tremarche |first=Pamela V. |last2=Robinson |first2=Ellyn M. |last3=Graham |first3=Louise B. |date=2007 |title=Physical Education and Its Effect on Elementary Testing Results |journal=Physical Educator |volume=64 |issue=2 |pages=58–64}}</ref>
[[Skeda:Calhan Colorado High School Physical Education equipment by David Shankbone.jpg|parapamje|Mjetet e edukimit fizik]]
'''Edukimi fizik''' është një komponentë e rëndësishme e procesit edukativ e arsimor<ref>[http://www.telegraph.co.uk/education/2459735/Physical-training-in-schools-should-be-compulsory-says-leading-head.html ''The Daily Telegraph'', 25 July 2008: "Physical training in schools should be compulsory, says leading head"] Linked 2014-04-09</ref> si një lëndë që ndihmon në formimin e nxënësit si në aspektin fizik edhe atë psikologjik.Gjithashtu edukimi fizik eshte nje veprimtari qe ndihmon edhe te rriturit ne formimin e aspektit fizik..<ref>Anderson, D. (1989). ''The Discipline and the Profession.'' Foundations of Canadian Physical Education, Recreation, and Sports Studies. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Publishers.</ref> <ref>{{cite web|url=https://www.nhlbi.nih.gov/health-topics/physical-activity-and-your-heart|language=en|title=Physical Activity and Your Heart - National Heart, Lung, and Blood Institute (NHLBI)|website=www.nhlbi.nih.gov}}</ref> <ref>{{cite web|url=http://www.adonis-golden-ratio.com/|language=en|title=Adonis Golden Ratio Exposed – My Results|website=www.adonis-golden-ratio.com|access-date=10 mars 2020|archive-date=13 shkurt 2020|archive-url=https://web.archive.org/web/20200213094837/http://www.adonis-golden-ratio.com/|url-status=dead}}</ref>


== Psikologjia e Edukimit Fizik ==
== Kurrikula e edukimit fizik ==
b Shumë programe të edukimit fizik përfshijnë edhe edukimin shëndetësor si pjesë e kurrikulës. [[Edukimi shëndetësor]] është mësimi i informacionit për parandalimin, kontrollin dhe trajtimin e sëmundjeve. <ref>{{Cite journal |last=Ruiz-Ramírez |first=Jessica Alejandra |last2=Olarte-Arias |first2=Yury Arenis |last3=Glasserman-Morales |first3=Leonardo David |date=2021-06-15 |title=Educational Processes for Health and Disease Self-Management in Public Health: A Systematic Review |journal=International Journal of Environmental Research and Public Health |language=en |volume=18 |issue=12 |pages=6448 |doi=10.3390/ijerph18126448 |issn=1660-4601 |pmc=8296271 |pmid=34203594 |doi-access=free}}</ref>
Nga sporti shkollor procesin mësimor, jo vetëm për të mësuar edukimit fizik dhe shëndetin të lidhura me aspekte të dijes, por edhe për të bërë studentët e rinj për të zotëruar aftësitë motorike të caktuara.


Një program shumë efektiv i edukimit fizik synon të zhvillojë edukimin fizik përmes përvetësimit të aftësive, njohurive, aftësisë fizike dhe besimit. Kurrikula e edukimit fizik promovon zhvillimin e shëndetshëm të fëmijëve, inkurajon interesin për aktivitetin fizik dhe sportin, përmirëson të mësuarit e koncepteve të shëndetit dhe edukimit fizik dhe përshtat dallimet në popullatën studentore për të siguruar që çdo fëmijë të marrë përfitime shëndetësore. <ref name=":32">{{Cite journal |last=Meng |first=Xuan |last2=Horrell |first2=Andrew |last3=McMillan |first3=Paul |last4=Chai |first4=Guorong |date=2020-12-20 |title='Health First' and curriculum reform in China: The experiences of physical education teachers in one city |journal=European Physical Education Review |volume=27 |issue=3 |pages=595–612 |doi=10.1177/1356336x20977886 |issn=1356-336X |doi-access=free |hdl-access=free}}</ref> Këto parime thelbësore zbatohen përmes pjesëmarrjes sportive, zhvillimit të aftësive sportive, njohurive për aftësinë fizike dhe shëndetin, si dhe shëndetin mendor dhe përshtatjen sociale. <ref name=":32" />
Përvetësimi dhe zhvillimi i aftësive motorike ligjit psikologjike është objekti i studimit të psikologjisë sportive. Në edukimin fizik apo aktivitet fizik, jo vetëm për aktivitete të ndryshme mënyrën sportive të tilla si drejtimin, duke kërcyer, investimeve dhe një shumëllojshmëri e lojërave, por edhe për konkurrenca informale apo formale mësim, prandaj, kur studentët e rinj për të marrë pjesë në gara të ndryshme sportive lloji i dukurive psikologjike, të tilla si koha reagim, shpejtësia e lëvizjes, ankthi konkurrenca, gara motivimi, elasticitetin dhe aftësinë psikike të kontrollit, por edhe objekt i studimit psikologjisë sportive. Përveç kësaj, psikologji sportive, aktivitete sportive dhe gjithashtu studioi lidhjen midis shëndetit mendor.


Kurrikula e edukimit fizik në nivelin e mesëm përfshin një sërë sportesh ekipore dhe individuale, si dhe aktivitete të kohës së lirë. Disa shembuj të aktiviteteve fizike përfshijnë basketboll, futboll, volejboll, pistë dhe fushë, badminton, tenis, ecje, çiklizëm dhe not. [[Shahu]] është një tjetër aktivitet që përfshihet në kurrikulën e PE në disa pjesë të botës. Shahu i ndihmon studentët të zhvillojnë aftësitë e tyre të të menduarit kognitiv dhe përmirëson fokusin, duke mësuar gjithashtu për sportivitetin dhe lojën e ndershme. <ref name=":5" /> Aktivitetet e gjimnastikës dhe mundjes ofrojnë mundësi shtesë për studentët për të përmirësuar fusha të ndryshme të aftësisë fizike, duke përfshirë fleksibilitetin, forcën, qëndrueshmërinë aerobike, ekuilibrin dhe koordinimin. <ref name=":5" /> Aktivitetet shtesë në PE përfshijnë futboll, netball, [[hokej]], rrumbullakët, [[Kriketi|kriket]], katër katrorë, gara dhe shumë lojëra të tjera për fëmijë . Edukimi fizik gjithashtu mëson të ushqyerit, zakonet e shëndetshme dhe individualitetin e nevojave. <ref>{{Cite book |last=Mitchell |first=Stephen |title=The Essential of Teaching Physical Education |publisher=Shape America - Society of Health and Physical Educators |year=2016 |isbn=978-1-4925-0916-5 |pages=1 page cited (4 page)}}</ref>
Psikologjia sportive është një veprimtari hulumtuese fizike dhe dhe marrëdhënia midis shkencave psikologjike. Nga vetë natyra e tij, ajo është edhe një disiplinë teorike, por edhe një disiplinë të fortë aplikuar. Ajo është gjithashtu mësuesit të edukimit fizik duhet të zotëruar disiplinë.Njerëzit e angazhuar në aktivitete sportive që dalin nga fenomeni psikologjik janë të ndryshme, aktivitete sportive dhe marrëdhëniet njerëzore mes fenomen psikologjik është shumë komplekse. Aktiviteti fizik në arsimin fizik ose kushte të specializuara të demonstruara nga vëmendja u përqendrua pasiv ose aktiv fokus, i kushtoj vëmendje për përshtatshmërinë e aftësisë, fushëveprimi kohë dhe hapësirë perceptimit për të gjykuar nivelin e, shpejtësi forca apo ndryshim në distancë në sensibilitet është e mirë apo e keqe, kujtesa motorike kodimin mendore operacion, agility, saktësinë përshtatshmërinë, ose të mos intensiteti i motivimit, etj, janë gjithashtu të ndikojnë në edukimin fizik Aktiviteti fizik ose efektivitetin.


⚫
== Pedagogjia ==
Aktivitete sportive në kusht të vëmendjes është, gjendja emocionale, karakteristikat e perceptimi, karakteristikat e kujtesës, karakteristikat e të menduarit, forca e motivimi, vullnetit dhe karakteristikat psikologjike të personalitetit, dhe formimi i tyre dhe zhvillimi i ligjit, ata që angazhohen në nivelet e aktivitetit fizik të zhvillimit psikologjik mbi dallimet individuale, janë objekt i studimit psikologjisë sportive.
[[Skeda:Corta-Mato_Escolar_2008.jpg|parapamje| Fëmijë të vegjël [[Portugalia|portugez]] që marrin pjesë në një garë shkollore]]
Qëllimet kryesore në mësimdhënien e edukimit fizik modern janë: <ref>{{Cite web |last=Paula Keyes Kun |date=December 30, 2003 |title=Children Need Greater Amount of Physical Activity in 2004. |url=http://homepages.wmich.edu/~sayers/2004%20NASPE%20PA%20Guidelines.pdf |access-date=December 29, 2021 |publisher=National Association for Sport and Physical Education}}</ref>


* Për t'i ekspozuar fëmijët dhe adoleshentët ndaj një shumëllojshmërie të gjerë ushtrimesh dhe aktivitetesh të shëndetshme. Për shkak se PE mund të jetë e aksesueshme për pothuajse të gjithë fëmijët, është një nga mundësitë e vetme që mund të garantojë aktivitet të dobishëm dhe të shëndetshëm te fëmijët.
Njerëzit me një shumëllojshmëri të fenomeneve ndërveprimit psikologjik sportive ekziston në mes të marrëdhënies. Një person tashmë ka një perceptim të mirë kohë, perceptimi hapësinor, perceptimi lëvizje, veprim dhe të menduarit operacionale, kapacitetin e kujtesës, dhe emocional, stabilitet qëndrim, guxim dhe karakteristikat e pathyeshëm të tjera psikologjike dhe cilësi, të ndihmojë për të përfunduar një shumëllojshmëri të projekteve apo edukimin fizik Detyra aktivitet fizik, dhe përmes një shumëllojshmëri të aktiviteteve sportive dhe të kontribuojë për zhvillimin dhe trajnimin e njerëzve me karakteristikat psikologjike dhe cilësinë. Sport psikologji do të përpunohen në mënyrë specifike: procese të ndryshme mendore të njeriut, gjendja mendore, karakteristikat ose cilësitë psikologjike, ndryshimet në aktivitetin fizik dhe zhvillojë, nën ndikimin e ligjit; procese të ndryshme mendore të njeriut, gjendja mendore, karakteristikat psikologjike ose cilësitë e sportive njohuritë dhe aftësitë fizike për të zotëruar ndikim apo fuqi, si dhe sportive të ndryshme në procesin e mendore të njeriut, gjendja mendore, karakteristikat psikologjike apo cilësive kërkesat specifike.
* Për të mësuar aftësitë për të mbajtur një jetë të fitnesit si dhe shëndetit.
* Për të inkurajuar vetë-raportimin dhe monitorimin e ushtrimeve.
* Për të individualizuar kohëzgjatjen, intensitetin dhe llojin e aktivitetit.
* Përqendrimi i reagimeve në punë, në vend të rezultatit.
* Për të ofruar modele aktive.


Është thelbësore që edukatorët fizikë të nxisin dhe forcojnë zhvillimin e aftësive motorike dhe t'u ofrojnë fëmijëve dhe adoleshentëve një grup aftësish bazë që ndërton repertorin e tyre të lëvizjes, i cili u lejon nxënësve të përfshihen në forma të ndryshme të lojërave, sporteve dhe aktiviteteve të tjera fizike gjatë gjithë jetës së tyre. . <ref name="NCBI">{{Cite book |url=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK201493/ |title=Approaches to Physical Education in Schools |date=30 October 2013 |publisher=NCBI |access-date=December 29, 2021}}</ref>
Zhu Li Bei në vitin (2000) konkludoj se psikologjia sporti është një studim që njerëzit të angazhohen në aktivitetet sportive (përfshirë aktivitete të edukimit fizik, sportit dhe aktiviteteve jashtëmësimore në garat sportive) nën fenomen të veçantë psikologjik dhe shkaktimin e saj dhe zhvillimin e ligjeve të shkencës.. Materialet janë të përcaktuara nga psikologjia sportive është studimi i sporteve skenarëve shkencat kognitive, emocionale dhe të sjelljes. të mësuarit dhe mastering psikologji sportive teoritë dhe metodat i ka dy qëllime kryesore së pari të kuptojnë se si faktorë psikologjikë ndikojnë në performancën e fiziologjik e individit; e dytë është për të kuptuar se si për të marrë pjesë në aktivitete sportive të ndikojë psikologjike të një personi, shëndetin zhvillimit dhe lumturi tre, psikologji sportive, psikologji sportive është një shumëdimensionale përmban një shumëllojshmëri të disiplinave, hulumtim dhe praktika fusha, duke përfshirë shumë nga disiplinat tradicionale të psikologjisë; Teoritë dhe metodat e këtyre disiplinave mund të interpretohet nga perspektiva të ndryshme në psikologji, probleme fizike praktikë, dhe mund të zbatohet; teoritë dhe metodat e këtyre disiplinave për të promovuar zhvillimin e psikologjisë disiplinat sportive mësuar kuptimin e një psikologji sportive, ne mund të kuptojmë dhe 'karakteristikat psikologjike dhe nevojat, e cila ndihmon për të stimuluar nxënësve e studentëve Master interes në sport të mësuarit, të përmirësojë të mësuarit e tyre sportive entuziazëm; e, praktika sportive ka nevojë për punë, mund të ndihmojë nxënësit të zhvillojnë një vullnet të fortë për të rritur vetëvlerësimin dhe vetëbesimin të zhvillojnë bashkëpunimin, puna ekipore dhe një ndjenjë e konkurrencës.


Këto qëllime mund të arrihen në mënyra të ndryshme. Udhëzimet kombëtare, shtetërore dhe lokale shpesh diktojnë se cilat standarde duhet të mësohen në lidhje me edukimin fizik. Këto standarde përcaktojnë se çfarë përmbajtje mbulohet, kualifikimet që duhet të plotësojnë edukatorët dhe tekstet shkollore dhe materialet që duhet të përdoren. Këto standarde të ndryshme përfshijnë mësimdhënien e edukimit sportiv, ose përdorimin e sportit si ushtrim; edukimi për fitnesin, në lidhje me shëndetin dhe fitnesin e përgjithshëm; dhe edukimi i lëvizjes, i cili merret me lëvizjen në një kontekst jo sportiv. <ref name="NCBI">{{Cite book |url=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK201493/ |title=Approaches to Physical Education in Schools |date=30 October 2013 |publisher=NCBI |access-date=December 29, 2021}}<cite class="citation book cs1" data-ve-ignore="true">[https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK201493/ ''Approaches to Physical Education in Schools'']. NCBI. 30 October 2013<span class="reference-accessdate">. Retrieved <span class="nowrap">December 29,</span> 2021</span>.</cite></ref>
Nevoja për dy praktikën sportive mësimdhënies, sipas dallimeve individuale të nxënësve, të individualizuar, trajtim i diferencuar,mund të ketë disa aftësi psikologjike metodat e trajnimit për të ndihmuar nxënësit të kuptojnë më mirë aftësitë motorike dhe rregullimi i shteteve emocionale; 4, duke përdorur metoda psikologjike për të ndihmuar nxënësit për të nxitur interes në mësim, të përmirësojë nivelet e motivimit; shkolla sportive trajnimit dhe ekipi ka nevojë për konkurrencë e psikologjik se si mjetet dhe metodat për të përmirësuar nivelin e trajnimit; si përmes psikologji Mjetet dhe metodat e atletëve në gjendjen më të mirë të lojës, dhënë të luajë të plotë për potencialin maksimal, për të marrë performancën e shkëlqyer në garat; si mjetet dhe metodat e psikologjisë për të eliminuar lodhje, rregullon disponimin dhe rivendosur gjendjen e mirë fizike dhe mendore.Mësuesit dhe nxënësit e sportit gjatë aktivitetit mendor dhe psikologjik formimin dhe zhvillimin e arsimit të cilësisë së degës së ligjit të psikologjisë. Përmbajtja e saj kryesore janë: Psikologjia e edukatës fizike, psikologjike dhe mendore sportive trajnimit trajnimit, psikologji sportive konkurse, karakteristikat e personalitetit dhe trajnimit fizik arsimit, mësues i edukimit fizik psikik, shëndetin fizik mendor, psikologji sportive dhe sportive psikologjia kolektive morale. Sport psikologjia ishte e nevojshme së pari përdorimin e teorisë psikologjike për analizën e veprimit të njeriut lëvizje.
Që edukimit fizik dhe të sportit këto dy koncepte kanë qenë prej kohësh konsiderohet të jetë kuptimi i njëjtë, kështu që në traktatet e shumta, pa dallim. Me zhvillimin e shkencës sportive, janë dy koncepte të sportit dhe të ushtrojnë prirje të veçantë. Në shoqëritë kineze dhe institucioneve relevante në këtë rast, të tilla si Shoqëria Sportive Kinë Shkencës përbëhet nga Psikologjisë Sporteve, kineze Psikologjike Shoqata Profesionale Komiteti përbëhet nga psikologji sportive. National Sport institucionet komisioni përkatës përpiluar duke përdorur fjalën "Psikologji Sports" Mësimdhënia, Bordi Shtetëror i mësuesve të edukimit Kolegjit takon përpiluar duke përdorur fjalën "psikologji sportive" mësimdhënie (shih-njohe/ psikologjinë sportive).


Këto qasje dhe kurrikula bazohen në pionierët në edukimin fizik, përkatësisht, Francois Delsarte, Liselott Diem dhe Rudolf von Laban, të cilët në vitet 1800 u përqendruan në përdorimin e aftësisë së një fëmije për të përdorur trupin e tyre për vetë-shprehje. Kjo, në kombinim me qasjet në vitet 1960, (që paraqiste përdorimin e trupit, ndërgjegjësimin hapësinor, përpjekjen dhe marrëdhëniet) lindi mësimin modern të edukimit fizik. <ref>{{Cite book |last=Weiller Abels |first=Karen |url=https://www.worldcat.org/oclc/880580108 |title=Teaching movement education : foundations for active lifestyles |last2=Bridges |first2=Jennifer |date=March 8, 2010 |publisher=Human Kinetics |isbn=978-0736074568 |oclc=880580108}}</ref>
== Zhvillimi fizik dhe psikologjik ==
Sporti në rritjen fizike dhe zhvillimin psikologjik ka një rol të rëndësishëm. Praktika sportive dhe hulumtim tregon se sporti mund të bëjë në një periudhë relativisht të shkurtër kohe për të marrë të personalizuar, trajnimin dhe zhvillimin.


Hulumtimet e fundit kanë eksploruar gjithashtu rolin e edukimit fizik për zhvillimin moral në mbështetje të axhendave të përfshirjes sociale dhe drejtësisë sociale, <ref>{{Cite journal |last=Rossi |first=Tony |last2=Jeanes |first2=Ruth |date=2016-05-18 |title=Education, pedagogy and sport for development: addressing seldom asked questions |journal=Sport, Education and Society |volume=21 |issue=4 |pages=483–494 |doi=10.1080/13573322.2016.1160373 |issn=1357-3322 |doi-access=free}}</ref> ku është nën-hulumtuar, veçanërisht në kontekstin e [[Aftësia e kufizuar|aftësisë së kufizuar]] dhe përfshirjen sociale të personave me aftësi të kufizuara. <ref>{{Cite journal |last=Sandford |first=Rachel |last2=Beckett |first2=Angharad |last3=Giulianotti |first3=Richard |date=2022-02-12 |title=Sport, disability and (inclusive) education: critical insights and understandings from the Playdagogy programme |url=https://doi.org/10.1080/13573322.2021.1902299 |journal=Sport, Education and Society |volume=27 |issue=2 |pages=150–166 |doi=10.1080/13573322.2021.1902299 |issn=1357-3322 |archive-url=https://eprints.whiterose.ac.uk/174420/ |archive-date=26 May 2021}}</ref>
Sporte të ndryshme ndryshojnë ndikim mbi njerëzit, të tilla si në luftën kolektive kundër projektit, nxënësit punojnë së bashku për të mirëkuptimit të ndërsjellë heshtur me vullnetin e pamposhtur e karakterit për t'u zhvilluar; projekt tepër të vështirë dhe emocionuese për të ndihmuar në zhvillimin e aftësive të nxënësve kurajoz, vendimtare dhe i pathyeshëm tipare të personalitetit ; nëpërmjet konkurrencës intensive, studentët mund të kontrollojnë emocionet e tyre dhe vullnetin e aftësinë për të ushtruar zhvillimin intelektual dhe moral. PE mësuesit duhet t'i kushtojnë vëmendje të studentëve për të zotëruar aftësitë motorike duke promovuar cilësinë korresponduese e saj të zhvillimit psikologjik.


=== Përdorimi i teknologjisë në edukimin fizik ===
== Sporti dhe specifikat psikologjike ==
Shumë klasa të edukimit fizik përdorin teknologjinë për të ndihmuar nxënësit e tyre në ushtrime efektive. Një nga mjetet më të përballueshme dhe më të njohura është një [[Kamera|videoregjistrues]] i thjeshtë. Me këtë, studentët regjistrojnë veten dhe, pas riprodhimit, mund të shohin gabimet që po bëjnë në aktivitete si gjuajtja ose lëkundjet. Studimet tregojnë se studentët e shohin këtë më efektive sesa të kërkojnë dikë që të përpiqet të shpjegojë se çfarë po bëjnë gabim dhe më pas të përpiqet ta korrigjojë atë. <ref name="ProQuest853876818" />
Studentët e sporteve të ndryshme kanë kërkesa të ndryshme psikologjike, duke formuar kështu karakteristikat psikologjike të çdo sporte të caktuara, të tilla si psikologjike atletikë, gjimnastikë mendore, psikologji sportive, duke notuar lojë psikologjike, mendore dhe kështu me radhë.


Edukatorët dhe mësimdhënësit mund të përdorin gjithashtu teknologji të tilla si pedometrat dhe monitorët e rrahjeve të zemrës për të bërë objektivat e hapave dhe të rrahjeve të zemrës për studentët. <ref>{{Cite web |date=2010-04-01 |title=Using pedometers to assess physical activity participation levels |url=http://www.humankinetics.com/excerpts/excerpts/using-pedometers-to-assess-physical-activity-participation-levels |access-date=2015-08-13 |publisher=Humankinetics.com}}</ref> <ref>{{Cite web |title=PEC: Pedometer Lesson Activities |url=http://www.pecentral.org/lessonideas/pedometer/pedometerlessonndex.html |access-date=2015-08-13 |publisher=Pecentral.org}}</ref> Zbatimi i pedometrave në edukimin fizik mund të përmirësojë pjesëmarrjen në aktivitetin fizik, motivimin dhe kënaqësinë. <ref>{{Cite journal |last=Gu |first=Xiangli |last2=Chen |first2=Yu-Lin |last3=Jackson |first3=Allen W. |last4=Zhang |first4=Tao |date=2017-06-23 |title=Impact of a pedometer-based goal-setting intervention on children's motivation, motor competence, and physical activity in physical education |url=http://dx.doi.org/10.1080/17408989.2017.1341475 |journal=Physical Education and Sport Pedagogy |volume=23 |issue=1 |pages=54–65 |doi=10.1080/17408989.2017.1341475 |issn=1740-8989}}</ref>
Me sportive mësimdhënies dhe niveli i trajnimit, duke formuar një cilësitë sportive të veçanta psikologjike si atletikë në "kuptimin e distancës", not në "kuptimin e ujit," gjimnastike në "ritëm" dhe kështu me radhë. Në sportive praktikës mësimore, nxënësit duhet të i kushtoj vëmendje të dallimeve individuale ekzistojnë, kryesisht:


Teknologji të tjera që mund të përdoren në një mjedis të edukimit fizik përfshijnë videoprojektorët dhe sistemet [[Sistemi i Pozicionimit Global|GPS]] . Mund të përdoren gjithashtu sistemet e lojërave dhe lojërat e lidhura me to, të tilla si Kinect, [[Nintendo Wii|Wii]] dhe Wii Fit . Projektorët përdoren për t'u treguar studentëve formën e duhur ose mënyrën se si të luajnë lojëra të caktuara. Sistemet GPS mund të përdoren për t'i bërë studentët aktivë në mjedise të jashtme dhe për lojëra ushtrimore aktive  mund të përdoret nga mësuesit për t'u treguar studentëve një mënyrë të mirë për të qëndruar në formë brenda dhe jashtë një mjedisi klase. Lojërat dixhitale që kërkojnë përdorimin e lëvizjes fizike për të marrë pjesë, mund të përdoren si një mjet për të inkurajuar aktivitetin fizik dhe shëndetin tek fëmijët e vegjël. <ref>{{Cite journal |last=Benzing |first=Valentin |last2=Schmidt |first2=Mirko |date=2018-11-08 |title=Exergaming for Children and Adolescents: Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats |journal=Journal of Clinical Medicine |volume=7 |issue=11 |pages=422 |doi=10.3390/jcm7110422 |issn=2077-0383 |pmc=6262613 |pmid=30413016 |doi-access=free}}</ref>
# Dallimet fiziologjike dhe psikologjike, të tilla si organ është e ndryshme në nivele të ndryshme të shëndetit, studentët fizike normale dhe anormale psikologji reflektojnë me një diferencë të konsiderueshme.
# Dallimet dhe Mosha psikologjike, moshave të ndryshme të interesit të nxënësve në sport,, motivimi qëndrim, mënyrën dhe shtrirjen e pjesëmarrjes së ishin të ndryshme.
# Dallime gjinore Psikologjike studentët e ndryshme gjinore për të marrë pjesë në sporte qëndrimet, vlerat, dhe në zgjedhjen e sportit, ka dallime.
# Dallimet individuale psikologjike në diferencat e nxënësve në temperamentin dhe nerva mund të ndikojnë në llojin e interesit në këtë projekt, si dhe në sportet e dallimeve do cilësisë. Pe mësuesit nuk duhet të bazohet vetëm në sport specifike karakteristikave psikologjike, por edhe banalitet studenti psikologjike dhe organizimi i mësimdhënies individualiteti shkencore, individualizuar, të nxitur zhvillimin fizik dhe mendor të nxënësve.{{Cn }}


Integrimi i teknologjisë mund të rrisë motivimin dhe angazhimin e studentëve në mjedisin e edukimit fizik. <ref name=":12">{{Cite journal |last=Wallace |first=Jason |last2=Scanlon |first2=Dylan |last3=Calderón |first3=Antonio |date=2022-08-02 |title=Digital technology and teacher digital competency in physical education: a holistic view of teacher and student perspectives |url=http://dx.doi.org/10.1080/25742981.2022.2106881 |journal=Curriculum Studies in Health and Physical Education |volume=14 |issue=3 |pages=271–287 |doi=10.1080/25742981.2022.2106881 |issn=2574-2981}}</ref> Megjithatë, aftësia e edukatorëve për të përdorur në mënyrë efektive teknologjinë në klasë varet nga kompetenca e perceptuar e një mësuesi në aftësinë e tyre për të integruar teknologjinë në kurrikulë. <ref name=":12" />
== Shih edhe ==
⚫
* [[Sporti]]
⚫
* [[Arsimi]]
* [[Edukimi]]
* [[Gjimnastika]]
⚫
* [[Pedagogjia sportive]]


Përtej mjeteve tradicionale, përparimet e fundit të AI po prezantojnë metoda të reja për personalizimin e edukimit fizik, veçanërisht për adoleshentët. Aplikacionet e AI si stërvitje adaptive kanë filluar të tregojnë premtime në rritjen e motivimit të studentëve dhe efektivitetin e programit në mjediset e edukimit fizik. <ref>{{Cite journal |last=Rowe |first=Jonathan P. |last2=Lester |first2=James C. |date=August 2020 |title=Artificial Intelligence for Personalized Preventive Adolescent Healthcare |url=https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2020.02.021 |journal=Journal of Adolescent Health |volume=67 |issue=2 |pages=S52–S58 |doi=10.1016/j.jadohealth.2020.02.021 |issn=1054-139X |pmid=32718516}}</ref>
== Literatura ==
* Wolf-Dietrich Brettschneider: ''DSB Sprint-Studie: Sportunterricht in Deutschland. Eine Untersuchung zur Situation des Schulsports in Deutschland.'' Meyer & Meyer, Aachen 2005, ISBN 3-89899-191-1.
* Eric Franklin: ''Befreite Körper. Das Handbuch zur imaginativen Bewegungspädagogik.'' 4., unveränd. Auflage. VAK Verlag, 2002, ISBN 3-932098-26-9.
* Siegbert Warwitz: ''Interdisziplinäre Sporterziehung. Didaktische Perspektiven und Modellbeispiele fachübergreifenden Unterrichts.'' Verlag Hofmann, Schorndorf 1974, S. 40–52.
* James A. Mangan: ''Athleticism in the Victorian and Edwardian Public School. The emergence and consolidation of an educational ideology.'' Cambridge University Press, 1981. (Revised Edition. Routledge 2000)
* James A. Mangan (Hrsg.): ''The Imperial Curriculum: Racial Images and Education in the British Colonial Experience.'' Routledge, London 1991.
* Jacques Gleyse: ''Archéologie de l'éducation physique au XXè siècle en France : le corps occulté.'' L'Harmattan, Paris 2006.
* Michael Krüger: ''Einführung in die Geschichte der Leibeserziehung und des Sports.'' 3 Bände.
* Norbert Heymen, Winfried Leue: ''Planung von Sportunterricht.'' Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2008, ISBN 978-3-8340-0365-2.


==Referime==
=== Azia ===
b Sipas [[Organizata Botërore e Shëndetësisë|Organizatës Botërore të Shëndetësisë]] (OBSH), sugjerohet që fëmijët e vegjël të marrin pjesë në 60 minuta stërvitje në ditë të paktën 3 herë në javë për të mbajtur një trup të shëndetshëm. <ref>{{Cite web |title=WHO &#124; Physical activity and young people |url=http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/en/ |url-status=dead |archive-url=https://web.archive.org/web/20200908072919/https://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/en/ |archive-date=2020-09-08 |access-date=2022-03-02}}</ref> Ky rekomandim 60-minutësh mund të arrihet duke plotësuar forma të ndryshme të aktivitetit fizik, duke përfshirë pjesëmarrjen në programet e edukimit fizik në shkollë. <ref name=":0">{{Cite web |title=WHO &#124; Physical activity and young people |url=http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/en/ |url-status=dead |archive-url=https://web.archive.org/web/20200908072919/https://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_young_people/en/ |archive-date=2020-09-08 |access-date=2022-03-02}}</ref> Shumica e fëmijëve në mbarë botën marrin pjesë në programet e edukimit fizik në mjediset e arsimit të përgjithshëm. <ref name=":22">{{Cite journal |last=Hardman |first=Ken |date=2008-01-01 |title=The Situation of Physical Education in Schools: A European Perspective |journal=Human Movement |volume=9 |issue=1 |doi=10.2478/v10038-008-0001-z |issn=1899-1955 |doi-access=free}}</ref> Sipas të dhënave të mbledhura nga një studim mbarëbotëror, 79% e vendeve kërkojnë zbatimin ligjor të edukimit fizik në programimin e shkollave. <ref name=":22" /> Programimi i edukimit fizik mund të ndryshojë në të gjithë botën.
{{reflist}}

⚫
* [[Sporti]]
⚫
* [[Edukata]]
* [[Rekreacioni|Rekreacion]]
* Dita e sportit
* [[Shkenca sportive]]
[[Kategoria:Arsimi sipas lëndës]]
[[Kategoria:Edukim fizik]]
[[Kategoria:Shkenca sportive]]
[[Kategoria:Faqe me përkthime të pashqyrtuara]]

Versioni i datës 13 nëntor 2024 20:48

Pajisjet e edukimit fizik në Calhan, Kolorado

Edukimi fizik është një lëndë që mësohet në shkollat anembanë botës. Ai mësohet gjatë arsimit fillor dhe të mesëm dhe inkurajon të mësuarit psikomotor, njohës dhe efektiv përmes aktivitetit fizik dhe eksplorimit të lëvizjes për të promovuar shëndetin dhe aftësinë fizike . [1] Kur mësohen saktë dhe në mënyrë pozitive, fëmijët dhe adoleshentët mund të marrin një stuhi përfitimesh shëndetësore. Këto përfshijnë rrezikun e reduktuar të sëmundjeve metabolike, përmirësimin e aftësisë kardiorespiratore dhe shëndet më të mirë mendor . [2] Përveç kësaj, orët e edukimit fizik mund të prodhojnë efekte pozitive në sjelljen dhe performancën akademike të studentëve. [3] Hulumtimet kanë treguar se ekziston një korrelacion pozitiv midis zhvillimit të trurit dhe ushtrimeve. [4] Studiuesit në vitin 2007 gjetën një rritje të thellë në rezultatet e testeve të standardizuara të Arteve Angleze midis studentëve që kishin 56 orë edukim fizik në një vit, krahasuar me ata që kishin 28 orë edukim fizik në vit. [5]

Kurrikula e edukimit fizik

b Shumë programe të edukimit fizik përfshijnë edhe edukimin shëndetësor si pjesë e kurrikulës. Edukimi shëndetësor është mësimi i informacionit për parandalimin, kontrollin dhe trajtimin e sëmundjeve. [6]

Një program shumë efektiv i edukimit fizik synon të zhvillojë edukimin fizik përmes përvetësimit të aftësive, njohurive, aftësisë fizike dhe besimit. Kurrikula e edukimit fizik promovon zhvillimin e shëndetshëm të fëmijëve, inkurajon interesin për aktivitetin fizik dhe sportin, përmirëson të mësuarit e koncepteve të shëndetit dhe edukimit fizik dhe përshtat dallimet në popullatën studentore për të siguruar që çdo fëmijë të marrë përfitime shëndetësore. [7] Këto parime thelbësore zbatohen përmes pjesëmarrjes sportive, zhvillimit të aftësive sportive, njohurive për aftësinë fizike dhe shëndetin, si dhe shëndetin mendor dhe përshtatjen sociale. [7]

Kurrikula e edukimit fizik në nivelin e mesëm përfshin një sërë sportesh ekipore dhe individuale, si dhe aktivitete të kohës së lirë. Disa shembuj të aktiviteteve fizike përfshijnë basketboll, futboll, volejboll, pistë dhe fushë, badminton, tenis, ecje, çiklizëm dhe not. Shahu është një tjetër aktivitet që përfshihet në kurrikulën e PE në disa pjesë të botës. Shahu i ndihmon studentët të zhvillojnë aftësitë e tyre të të menduarit kognitiv dhe përmirëson fokusin, duke mësuar gjithashtu për sportivitetin dhe lojën e ndershme. [8] Aktivitetet e gjimnastikës dhe mundjes ofrojnë mundësi shtesë për studentët për të përmirësuar fusha të ndryshme të aftësisë fizike, duke përfshirë fleksibilitetin, forcën, qëndrueshmërinë aerobike, ekuilibrin dhe koordinimin. [8] Aktivitetet shtesë në PE përfshijnë futboll, netball, hokej, rrumbullakët, kriket, katër katrorë, gara dhe shumë lojëra të tjera për fëmijë . Edukimi fizik gjithashtu mëson të ushqyerit, zakonet e shëndetshme dhe individualitetin e nevojave. [9]

Pedagogjia

Fëmijë të vegjël portugez që marrin pjesë në një garë shkollore

Qëllimet kryesore në mësimdhënien e edukimit fizik modern janë: [10]

  • Për t'i ekspozuar fëmijët dhe adoleshentët ndaj një shumëllojshmërie të gjerë ushtrimesh dhe aktivitetesh të shëndetshme. Për shkak se PE mund të jetë e aksesueshme për pothuajse të gjithë fëmijët, është një nga mundësitë e vetme që mund të garantojë aktivitet të dobishëm dhe të shëndetshëm te fëmijët.
  • Për të mësuar aftësitë për të mbajtur një jetë të fitnesit si dhe shëndetit.
  • Për të inkurajuar vetë-raportimin dhe monitorimin e ushtrimeve.
  • Për të individualizuar kohëzgjatjen, intensitetin dhe llojin e aktivitetit.
  • Përqendrimi i reagimeve në punë, në vend të rezultatit.
  • Për të ofruar modele aktive.

Është thelbësore që edukatorët fizikë të nxisin dhe forcojnë zhvillimin e aftësive motorike dhe t'u ofrojnë fëmijëve dhe adoleshentëve një grup aftësish bazë që ndërton repertorin e tyre të lëvizjes, i cili u lejon nxënësve të përfshihen në forma të ndryshme të lojërave, sporteve dhe aktiviteteve të tjera fizike gjatë gjithë jetës së tyre. . [11]

Këto qëllime mund të arrihen në mënyra të ndryshme. Udhëzimet kombëtare, shtetërore dhe lokale shpesh diktojnë se cilat standarde duhet të mësohen në lidhje me edukimin fizik. Këto standarde përcaktojnë se çfarë përmbajtje mbulohet, kualifikimet që duhet të plotësojnë edukatorët dhe tekstet shkollore dhe materialet që duhet të përdoren. Këto standarde të ndryshme përfshijnë mësimdhënien e edukimit sportiv, ose përdorimin e sportit si ushtrim; edukimi për fitnesin, në lidhje me shëndetin dhe fitnesin e përgjithshëm; dhe edukimi i lëvizjes, i cili merret me lëvizjen në një kontekst jo sportiv. [11]

Këto qasje dhe kurrikula bazohen në pionierët në edukimin fizik, përkatësisht, Francois Delsarte, Liselott Diem dhe Rudolf von Laban, të cilët në vitet 1800 u përqendruan në përdorimin e aftësisë së një fëmije për të përdorur trupin e tyre për vetë-shprehje. Kjo, në kombinim me qasjet në vitet 1960, (që paraqiste përdorimin e trupit, ndërgjegjësimin hapësinor, përpjekjen dhe marrëdhëniet) lindi mësimin modern të edukimit fizik. [12]

Hulumtimet e fundit kanë eksploruar gjithashtu rolin e edukimit fizik për zhvillimin moral në mbështetje të axhendave të përfshirjes sociale dhe drejtësisë sociale, [13] ku është nën-hulumtuar, veçanërisht në kontekstin e aftësisë së kufizuar dhe përfshirjen sociale të personave me aftësi të kufizuara. [14]

Përdorimi i teknologjisë në edukimin fizik

Shumë klasa të edukimit fizik përdorin teknologjinë për të ndihmuar nxënësit e tyre në ushtrime efektive. Një nga mjetet më të përballueshme dhe më të njohura është një videoregjistrues i thjeshtë. Me këtë, studentët regjistrojnë veten dhe, pas riprodhimit, mund të shohin gabimet që po bëjnë në aktivitete si gjuajtja ose lëkundjet. Studimet tregojnë se studentët e shohin këtë më efektive sesa të kërkojnë dikë që të përpiqet të shpjegojë se çfarë po bëjnë gabim dhe më pas të përpiqet ta korrigjojë atë. [15]

Edukatorët dhe mësimdhënësit mund të përdorin gjithashtu teknologji të tilla si pedometrat dhe monitorët e rrahjeve të zemrës për të bërë objektivat e hapave dhe të rrahjeve të zemrës për studentët. [16] [17] Zbatimi i pedometrave në edukimin fizik mund të përmirësojë pjesëmarrjen në aktivitetin fizik, motivimin dhe kënaqësinë. [18]

Teknologji të tjera që mund të përdoren në një mjedis të edukimit fizik përfshijnë videoprojektorët dhe sistemet GPS . Mund të përdoren gjithashtu sistemet e lojërave dhe lojërat e lidhura me to, të tilla si Kinect, Wii dhe Wii Fit . Projektorët përdoren për t'u treguar studentëve formën e duhur ose mënyrën se si të luajnë lojëra të caktuara. Sistemet GPS mund të përdoren për t'i bërë studentët aktivë në mjedise të jashtme dhe për lojëra ushtrimore aktive  mund të përdoret nga mësuesit për t'u treguar studentëve një mënyrë të mirë për të qëndruar në formë brenda dhe jashtë një mjedisi klase. Lojërat dixhitale që kërkojnë përdorimin e lëvizjes fizike për të marrë pjesë, mund të përdoren si një mjet për të inkurajuar aktivitetin fizik dhe shëndetin tek fëmijët e vegjël. [19]

Integrimi i teknologjisë mund të rrisë motivimin dhe angazhimin e studentëve në mjedisin e edukimit fizik. [20] Megjithatë, aftësia e edukatorëve për të përdorur në mënyrë efektive teknologjinë në klasë varet nga kompetenca e perceptuar e një mësuesi në aftësinë e tyre për të integruar teknologjinë në kurrikulë. [20]

Përtej mjeteve tradicionale, përparimet e fundit të AI po prezantojnë metoda të reja për personalizimin e edukimit fizik, veçanërisht për adoleshentët. Aplikacionet e AI si stërvitje adaptive kanë filluar të tregojnë premtime në rritjen e motivimit të studentëve dhe efektivitetin e programit në mjediset e edukimit fizik. [21]

Azia

b Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë (OBSH), sugjerohet që fëmijët e vegjël të marrin pjesë në 60 minuta stërvitje në ditë të paktën 3 herë në javë për të mbajtur një trup të shëndetshëm. [22] Ky rekomandim 60-minutësh mund të arrihet duke plotësuar forma të ndryshme të aktivitetit fizik, duke përfshirë pjesëmarrjen në programet e edukimit fizik në shkollë. [23] Shumica e fëmijëve në mbarë botën marrin pjesë në programet e edukimit fizik në mjediset e arsimit të përgjithshëm. [24] Sipas të dhënave të mbledhura nga një studim mbarëbotëror, 79% e vendeve kërkojnë zbatimin ligjor të edukimit fizik në programimin e shkollave. [24] Programimi i edukimit fizik mund të ndryshojë në të gjithë botën.

  1. ^ Sun, Haichun; Li, Weidong; Shen, Bo (korrik 2017). "Learning in Physical Education: A Self-Determination Theory Perspective". Journal of Teaching in Physical Education. 36 (3): 277–291. doi:10.1123/jtpe.2017-0067. ISSN 0273-5024. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja)
  2. ^ Hollis, J.L.; Sutherland, R.; Williams, A.J.; etj. (prill 24, 2017). "A systematic review and meta-analysis of moderate-to-vigorous physical activity levels in secondary school physical education lessons". International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity. BMC. 14 (1): 52. doi:10.1186/s12966-017-0504-0. PMC 5402678. PMID 28438171. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja)
  3. ^ Wong, Alia (2019-01-29). "Gym Class Is So Bad Kids Are Skipping School to Avoid It". The Atlantic. Marrë më 2019-01-30. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  4. ^ Reynolds, Gretchen (15 shtator 2010). "Phys Ed: Can Exercise Make Kids Smarter?". The New York Times. Marrë më 18 prill 2013. {{cite news}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja)
  5. ^ Tremarche, Pamela V.; Robinson, Ellyn M.; Graham, Louise B. (2007). "Physical Education and Its Effect on Elementary Testing Results". Physical Educator. 64 (2): 58–64. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  6. ^ Ruiz-Ramírez, Jessica Alejandra; Olarte-Arias, Yury Arenis; Glasserman-Morales, Leonardo David (2021-06-15). "Educational Processes for Health and Disease Self-Management in Public Health: A Systematic Review". International Journal of Environmental Research and Public Health (në anglisht). 18 (12): 6448. doi:10.3390/ijerph18126448. ISSN 1660-4601. PMC 8296271. PMID 34203594.
  7. ^ a b Meng, Xuan; Horrell, Andrew; McMillan, Paul; Chai, Guorong (2020-12-20). "'Health First' and curriculum reform in China: The experiences of physical education teachers in one city". European Physical Education Review. 27 (3): 595–612. doi:10.1177/1356336x20977886. ISSN 1356-336X. {{cite journal}}: |hdl-access= ka nevojë për |hdl= (Ndihmë!); Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  8. ^ a b Gabim referencash: Etiketë <ref> e pavlefshme; asnjë tekst nuk u dha për refs e quajtura :5
  9. ^ Mitchell, Stephen (2016). The Essential of Teaching Physical Education. Shape America - Society of Health and Physical Educators. fq. 1 page cited (4 page). ISBN 978-1-4925-0916-5. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  10. ^ Paula Keyes Kun (dhjetor 30, 2003). "Children Need Greater Amount of Physical Activity in 2004" (PDF). National Association for Sport and Physical Education. Marrë më dhjetor 29, 2021. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja)
  11. ^ a b Approaches to Physical Education in Schools. NCBI. 30 tetor 2013. Marrë më dhjetor 29, 2021. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja) Gabim referencash: Invalid <ref> tag; name "NCBI" defined multiple times with different content
  12. ^ Weiller Abels, Karen; Bridges, Jennifer (mars 8, 2010). Teaching movement education : foundations for active lifestyles. Human Kinetics. ISBN 978-0736074568. OCLC 880580108. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja)
  13. ^ Rossi, Tony; Jeanes, Ruth (2016-05-18). "Education, pedagogy and sport for development: addressing seldom asked questions". Sport, Education and Society. 21 (4): 483–494. doi:10.1080/13573322.2016.1160373. ISSN 1357-3322. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  14. ^ Sandford, Rachel; Beckett, Angharad; Giulianotti, Richard (2022-02-12). "Sport, disability and (inclusive) education: critical insights and understandings from the Playdagogy programme". Sport, Education and Society. 27 (2): 150–166. doi:10.1080/13573322.2021.1902299. ISSN 1357-3322. Arkivuar nga origjinali më 26 maj 2021. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja)
  15. ^ Gabim referencash: Etiketë <ref> e pavlefshme; asnjë tekst nuk u dha për refs e quajtura ProQuest853876818
  16. ^ "Using pedometers to assess physical activity participation levels". Humankinetics.com. 2010-04-01. Marrë më 2015-08-13. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  17. ^ "PEC: Pedometer Lesson Activities". Pecentral.org. Marrë më 2015-08-13. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  18. ^ Gu, Xiangli; Chen, Yu-Lin; Jackson, Allen W.; Zhang, Tao (2017-06-23). "Impact of a pedometer-based goal-setting intervention on children's motivation, motor competence, and physical activity in physical education". Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (1): 54–65. doi:10.1080/17408989.2017.1341475. ISSN 1740-8989. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  19. ^ Benzing, Valentin; Schmidt, Mirko (2018-11-08). "Exergaming for Children and Adolescents: Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats". Journal of Clinical Medicine. 7 (11): 422. doi:10.3390/jcm7110422. ISSN 2077-0383. PMC 6262613. PMID 30413016. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  20. ^ a b Wallace, Jason; Scanlon, Dylan; Calderón, Antonio (2022-08-02). "Digital technology and teacher digital competency in physical education: a holistic view of teacher and student perspectives". Curriculum Studies in Health and Physical Education. 14 (3): 271–287. doi:10.1080/25742981.2022.2106881. ISSN 2574-2981. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  21. ^ Rowe, Jonathan P.; Lester, James C. (gusht 2020). "Artificial Intelligence for Personalized Preventive Adolescent Healthcare". Journal of Adolescent Health. 67 (2): S52–S58. doi:10.1016/j.jadohealth.2020.02.021. ISSN 1054-139X. PMID 32718516. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)Mirëmbajtja CS1: Datë e përkthyer automatikisht (lidhja)
  22. ^ "WHO | Physical activity and young people". Arkivuar nga origjinali më 2020-09-08. Marrë më 2022-03-02. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  23. ^ "WHO | Physical activity and young people". Arkivuar nga origjinali më 2020-09-08. Marrë më 2022-03-02. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
  24. ^ a b Hardman, Ken (2008-01-01). "The Situation of Physical Education in Schools: A European Perspective". Human Movement. 9 (1). doi:10.2478/v10038-008-0001-z. ISSN 1899-1955. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Marrë nga "https://sq.wikipedia.org/w/index.php?title=Edukimi_fizik&oldid=2715267"